春意款款书香暖暖

——记临沂沂龙湾小学二年级7班

自主阅读活动

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，二年级的学生就像初绽的花蕾，如果有书香浸润，他们就会散发知识的芬芳，根据学校要求，结合班级学生特点，王纪平老师开展了班级自主阅读课程，活动有声有色。

一、计划有新意，阅读有动力。

由老师和学生根据篇目的长短一起制定每天的读书计划。计划中不仅包含阅读内容和时间，还有一项特殊的任务，尝试让学生根据所读故事出阅读题。题目主要以考察故事情节的选择题为主，每天的故事都有出题的学生，最后老师把关，形成简单的阅读测试题，一般有9个选择和1个简单的问答题组成。通过这种方式，让学生找到阅读当家做主的感觉。因为要想出题目，学生对这个故事的情节把控得很熟练，这也激发了许多学生的阅读兴趣，而老师会把每次阅读测试的出题人，打在阅读测试上，这对于出题学生来说是无限荣光。

二、勾画和批注，阅读留痕迹。

老师要求学生在阅读过程中用铅笔边读边勾画好词好句，并在空白处做简单的提问。根据二年级学生特点，完成简单的阅读批注是有必要的，既能让她们专注阅读，又能让她们在阅读中积累词语并时时思考，留下思考的痕迹。

三、测试和反馈，阅读有督促。

老师在自主阅读课时通过在线课堂，出示学生自命的阅读题，老师读题学生直接写答案，完成后提交家校本，老师及时批改并反馈。通过每天几分钟的阅读测试，老师会发现个别学生的自主阅读没有跟上进度，然后和家长沟通，对学生的自主阅读进行调度和监管。目前绝大多数学生都能按照阅读计划，跟进度读书。

四、形式多样化，阅读有兴趣。

每周利用钉钉会议的方式，开展读书交流会，学生提出问题，其他学生回答，通过这样的互相提问和回答，活跃气氛，在交流氛围中，学生抒发阅读感受，解答阅读中的困惑。针对故事长，难懂的篇目，老师会在自主阅读课时开展导读课，例如《冬蝈蝈》节选的导读课。老师出示了三个核心问题，帮助学生梳理这篇长长的故事。如作者为什么喜欢养冬蝈蝈？如何养冬蝈蝈？作者从养冬蝈蝈的过程中有哪些人生感悟？并带领学生勾画一些难理解的句子，降低学生的阅读难度。

五、每周记录卡，阅读有收获。

梳理一周的阅读内容，选取自己喜欢的词句积累到阅读卡上，并写简短的感受，为故事配上情节插图，一张阅读卡既涵盖了丰富的内容，又是一周读书活动的小收获。

总之，每天的“小检测”、阅读记录让学生阅读有“紧头”，隔三差五的阅读交流课让学生学习有“劲头”。通过多种途径，学生的自主阅读慢慢变成习惯，成为阅读的主人。

撰稿：王纪平

编辑：张文晓

审核：姜良存