《动物童谣》

执教人：史春妍

一、动画导入，了解生字

师：小诤友们，目前啊，然则春季，大果然内部花开了，草绿了，小动物们也都出来了，想不想去看一看？

齐答：想

师：那咱们就一同到大丛林里去看一看吧。瞧，到达了俊秀的大丛林，有潺潺的流水，再有很多小鸟在欢唱呢。树林里啊，还住着许很多多的动物。看，走着走着。咱们碰到了谁呀？举手说，你说。

生：一条小蛇。

师：碰到了一条小蛇，这条蛇宝宝呀，他要给小诤友们扮演一个幻术，睁大眼睛看细致了。瞧，小蛇变，咦，他变为了一个甚么字呀？你来讲。

生：虫字

师：哦，他变为了一个虫字，小诤友们都了解这个虫字呀。原来最先的时分，便是咱们的祖宗依照蛇的仪表造出来的，最先啊，指的便是蛇，后来呢，咱们的祖宗把天上飞的、水里游的、地上爬的、都叫做“虫”，以是在很多动物的名字内部都邑有这个“虫”字。接下来，就让咱们到丛林内部去找一找，看看有哪些动物的名字内部都邑有这个“虫”呢？咦，很多的动物都出来了，你看到了谁？来，我请这个小男生，你来讲。

生：嗯，我看到了蜘蛛、胡蝶。

师：蜘蛛、胡蝶，好，那就请你带咱们读一读他们俩的名字，来。

生读：蜘蛛

师：他刚刚说，还看到了胡蝶，一同读。

齐读：胡蝶

师：再细致地瞧瞧再有谁。来这个小诤友，你说。

生：我看到了蚯蚓。

师：看到了蚯蚓，谁会念？来，请你带小诤友念准它。

生读：蚯蚓

师：一同念。

齐读：蚯蚓

师：再有吗？再找找。嗯，你来讲。

生：我看到了蜻蜓。

师：嗯，蜻蜓，后鼻音念得真准，你也带小诤友一同念念这两个字。你来。

生读：蜻蜓。

师：一同读。

齐读：蜻蜓。

师：还看到了？刚刚他说还看到了

齐答：蚂蚁。

师：再有谁呀？再找找看。瞧一瞧，水内部游的。你们觉察了吗？哦，都看到了，一同念着他的名字。

齐读：蝌蚪。

师：咦，小诤友，你看，在大丛林内部。咱们碰到了这些动物，请你细致看看他们的名字。你觉察了甚么？你说。

生：他们都有虫字旁。

师：真聪颖呀，你看他们的名字内部都有虫字旁。由于他们都是动物。那咱们把这个虫字旁捂起来再看一看，你看这个捂起来还念做:

生：青

师：哦，那这个也学过的，这个捂起来还念做

生：马

师：那这个捂起来，有没有咱们班小诤友姓这个字啊？

生：有

师：那你们一同通知我，这是甚么？

生：胡。

师：那过程如许捂一捂，你又觉察了甚么？你说。

生：他们两个背面的读音和前方加起来的读音都是同样的。

师：呀，你真聪颖，觉察得真对呀。你看这些动物的名字呀，前方的部份“虫”字，示意它们是动物。背面的这个字呢，原来啊，就暗示了咱们这个动物的名字的读音，那咱们再读一读它们的名字，感觉感觉，读的时分不拖音：蜻蜓。计算起。

齐读：蜻蜓蚯蚓蝌蚪胡蝶蚂蚁蜘蛛。

师：这些动物都在做甚么呢？教师，这边有一些词卡，请你认一认上头的字和词，尔后想一想，把他贴到他的名字傍边。卡片的字，小诤友认一认，上头的字也也许跟同桌协商协商，尔后把它贴上去，胆量大一点，去贴一贴。上面的小教师，看看他们贴得对错的对啊，那咱们一同来读一读吧，“蜻蜓展翅”计算齐。齐读：蜻蜓展翅。

师：停，你看，两个词语在一同，不能一个字一个字地读，而是要连读，听教师读，“蜻蜓展翅”会了吗？谁来试试看，来，这个小女士。

生读：蜻蜓展翅。

师：真棒，你会了。再有谁会了？这个小男孩。

生读：蜻蜓展翅。

师：“蜻蜓展翅”一同来。

齐读：蜻蜓展翅。

师：来，再联贯一点，“蜻蜓展翅”计算齐。

齐读：蜻蜓展翅，蚯蚓松土，蚂蚁乔迁，蝌蚪拍浮，蜘蛛结网。

师：来，咱们坐正直，调换气味。深呼吸一语气，嗯，咱们气足一些，读的时分不拖音，一同再来一遍，蜻蜓展翅，计算齐。

齐读：蚯蚓松土，蚂蚁乔迁，蝌蚪拍浮，蜘蛛结网。

师：真棒，你看，一学就会。原来啊，这些词写的便是这些小动物们在做甚么。不过呀，有一首童谣写得还更好玩呢，你们瞧。

二、出示童谣，懂得道理

师：听教师来为众人读童谣。嗯，我看谁的耳朵竖起来了，眼睛看着字，耳朵用心听动物童谣。

师：请小诤友们翻开书，54页。我看，翻到书此后，双手捧书，稍外斜，摆好念书的姿态，我来看一看。嗯，这个小诤友念书的姿态特别的正直。嗯，这个儿童也很好，这边的也打算好了。书捧起来，请小诤友本身来读童谣，这一次不只词儿要连读，句子也要读顺畅。好，本身读本身的，不要过高声，吵着他人，本身读。停，我说本身读，不是齐读，本身读本身的。读好了书平放，尔后送我一个浅笑，我就了解你曾经读好了。嗯，我收到了他的浅笑。你感想哪一句最佳玩呢？就请你读给咱们听，你感想哪一句写得最佳玩，来，这个小女士。

生：胡蝶花间捉迷藏。

师：注视哦，这边逗号、句号，看到句号才是完好的一句话，来，请你读。

生读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。

师：蜻蜓半空展翅飞，小诤友你见过吗？学一个行为给我看。甚么是展翅？

门生做行为。

师：你们如许啊，可不叫展翅。这是晃动着羽翼，高低翱翔。小蜻蜓可不是如许飞的。也许看一下大屏幕上，小蜻蜓何如飞的？来，请你上来。瞧，小蜻蜓蜷缩了羽翼，这才叫展翅。明了了吗？感谢小蜻蜓。来，谁再来为咱们读读这句话。你来读。

生读：蜻蜓半空展翅飞。

师：好的，能不能不拖音，再来试一试？蜻蜓半空展翅飞。

生读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。

师：你看，念书就要像她如许字正腔圆，词儿连读，不拖音，给她掌声。再有谁会读了？来，请你读。

生读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。

师：你也很会念书。胡蝶花间捉迷藏，它都藏在哪儿了呀？你说。

生：藏在了中央。

师：哦，它藏在了花花卉草之间。你看，有了花卉的遮掩，胡蝶就阻挡易被觉察啦，况且咱们再看一看胡蝶和花朵何如样啊？

生：胡蝶和花朵很像。

师：是呀，你看胡蝶和花朵很像呢，以是他们喜爱在花间捉迷藏，由于藏在花卉中就阻挡易被觉察啦，你看“藏”这个字上头便是一个

生：草字头。

师：啊，对呀，即使咱们小诤友啊，躲在草丛里，也阻挡易被觉察，那谁再来读读这句话呀。小胡蝶在花间捉迷藏，在顽耍呢。来请你读。

生读：胡蝶花间捉迷藏。

师：玩得真幸福，再有谁会读？来，请你读。

生读：胡蝶花间捉迷藏。

师：你看，他玩得都笑了，咱们一同来读一读，蜻蜓半空，计算齐。

齐读：蜻蜓半空。

师：停，不拖音。蜻蜓半空计算齐。

齐读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。

师：如许读悦耳多了，给本身一点掌声。小诤友，刚刚啊，咱们去看了胡蝶和蜻蜓，再有哪个小诤友，你也感想再有其它句子也很好玩，你也想读的呢？来，请你。

生：蝈蝈草上

师：有蝈蝈吗？看细致。你很喜爱蝈蝈，是不是？那蝈蝈究竟在做甚么？你下课此后去考察，也也许写蝈蝈的动物童谣。那咱们再看看，在这一首童谣中，你还感想哪一句很好玩？

生：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

师：他为咱们读了蚯蚓和蚂蚁的句子，咱们一同来看一看。再请一个小诤友读，你也喜爱这一句的。我请，谁人女生。

生读：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

师：蚯蚓正在土里造着宫殿呢，小诤友们见过宫殿吗？有儿童没见过，那咱们就一同去看一看。瞧，这便是宫殿。小诤友，你看宫殿呀，有很多很多的

齐答：屋子。

师：再有很多很多条的

齐答：道路。

师：再有很多很多条道路，那如许的处所便是宫殿。那小蚯蚓啊，在地下也造了一个宫殿呢，让咱们钻到土壤里去看一看吧。瞧，小蚯蚓啊，在地上面，你看，他进取、进取、向下都何如样啊？你说。

生：我的主意是，他们进取、向下都造了一条道路。

师：他都挖了很多条的道路。你看，蚯蚓是为了去造宫殿的每一条道路啊，即使咱们再往下走，就会看到一间穴洞，那便是它造的宫殿。小诤友你了解小蚯蚓是何如匍匐的吗？拿出你的小手，学给我看一看。噢，它拱起背蜷缩、拱起背蜷缩。好，那咱们目前就随着小蚯蚓一同去造宫殿吧，进取爬着挖一条路，造个大宫殿，再向下爬一爬，再向左爬一爬，向右爬一爬，上高低下，左左右右，它都造了很多的宫殿。你看，平昔呀，造宫殿啊，是要走很多很多的路的，以是你看“造”这个字上面是一个，走之，就示意在道路上行走。刚刚咱们随着小蚯蚓造宫殿，也走了很多的路，以是造这个字，它是一个走之底。记着了吗？

生：记着了。

师：上头是一个甚么字？

齐答：告。

师：那谁再来读读这个词，你了解了，你来读。

生读：造宫殿。

师：感谢你，小诤友。来，你来读。

生读：造宫殿。师：一同读。

齐读：造宫殿。师：蚯蚓啊，在土里造宫殿。大地上的蚂蚁呢，咱们再来看。蚂蚁，在干甚么？你来讲，直接说

生：蚂蚁在运食粮。

师：蚂蚁呀，在运食粮。小诤友，你看，食粮便是咱们说的，

齐答：食粮

师：这是咱们说的食粮。小诤友，你天天吃的最首要的食粮是甚么呀？生：米饭。

师：以是你看量这个字呀，是一个甚么旁？

生：米字旁。

师：对呀，米呀，便是咱们最首要的食粮。食粮小蚂蚁正在地上运食粮啊，请小诤友看一看他们是何如运的呀，细致地看一看，他们何如运的，你说。

生：走着运的。

师：恩，他们在走着运，嗯，再有呢？你说。

生：他们在拉车。

师：噢，有的在拉，再有呢？细致看行为。

生1:背着食粮。

师：有的在背。再有呢？

生2:有的在扛着。

师：再有的在扛着。那小诤友，你们调演一演吗？会不会？谁来？谁想来？我来请来一只小蚂蚁，再有谁？来两只小蚂蚁，再请一只小蚂蚁，来，再请一只小蚂蚁上来。到这来，目前呀，你们都用本身的方法运食粮。嗯，你看来我来采访一下，你这是？

生1:背。

师：你是背。

生2:我也是背。

师：有没有不同样的？

生3:我是拉。

生4:我也是背。

师：你也是背。好，有一个不同样的，再有谁不同样的？来，请你来。生5:我是扛。

师：好，他是扛。目前，你们看，都把本身的食粮背好、扛好、拉好。那好，目前要把它运到蚂蚁洞里去，蚂蚁洞在那，快走吧，瞧。你看，无论他们用哪一种方法去运食粮，他们都要何如样？好，回位。他们都要何如样啊？

齐答：走。

师：哦，他们都要步行，以是你看“运”这个字呀，也有走之。运，也要在道路上行走，咱们再认认这个字。

生：运。

师：一同认。

齐读：运。

师：不过运的上头是一个云。再读读这个词，不拖音。运食粮。真是有力量的小蚂蚁，再读一遍。

齐读：运食粮。

师：那咱们在写童谣的时分，为甚么要把食粮写成食粮呢？让咱们再回到童谣中去看一看，细致看一看每一句话的着末一个字，你有甚么觉察？你说。

生：都有ang。

师：都有类似的韵母ang，那如许呢，就压韵了，咱们读起来呢，就朗朗上口，更悦耳了。咱们一同再来读一读。蜻蜓半空展翅飞，计算起。

齐读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

师：着末一个字韵母都是ang，读起来真悦耳。那小诤友，咱们再来瞧一瞧。刚刚啊，咱们看了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蚂蚁，接下来咱们再去看一看蝌蚪和蜘蛛，谁喜爱它们的，来给咱们读一读。来，请这个男儿童。

生读：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

师：结网忙，咬字明了，再读一遍。

生读：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

师：真好，这一次呀，读音读准了。蝌蚪池中游的欢，你看，这个欢，你会组个词吗？你说。

生1:喜爱的欢。

生2:欢腾的欢。

师：小蝌蚪在水里很幸福，泅水的仪表写出来了，那你会读吗？你会读吗？让咱们设想一下，小蝌蚪在水池里，你看，游很多乐意啊，你能把这类乐意读出来吗？我看到一个小诤友刚刚在这边不断地游呢，那就请你读。

生读：蝌蚪池里游得欢。

师：游得真幸福，傍边的小蝌蚪呢？你也会，来，把你的感觉读出来。生读：蝌蚪池中游得欢。

师：乐意吗？不乐意啊，来，笑起来。他游得很幸福吧，设想它的仪表，你就可以把它的仪表读出来了，料到了吗？好，那你再读读看。

生读：蝌蚪池中游得欢。

师：有没有先进？

齐答：有。

师：给他掌声。是啊，念书的时分啊，咱们就要一边读一边设想画面，去领会这个句子中人物的心境，咱们就可以把这句话读得更好。那小诤友，咱们再来读一读，蝌蚪池中，计算起。

齐读：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛呢？唉，你说来，我把话筒递过来。

生：蜘蛛房前结网忙。

师：你能不能不要一个字一个字地读，教师刚刚说过词儿要连读。蜘蛛房前再读一遍，我信任你会。

生读：蜘蛛房前结网忙。

师：给你个大拇指引赞。小诤友，你看，小蜘蛛来啦，他要在房前做甚么啊？

齐答：结网。

师：噢，要在房前结网呢。结网以前啊，先要找好场所，你看，一个框。它就要吐丝结网了，请小蜘蛛来打算好，跟我一同吐丝结网，小蜘蛛说：左吐一根丝，右拉一根线，再吐一根线，再拉一根线。如许就变为了一个字。你说。

生：就变为了一个网。

师：对，就变为了一个网字。是呀，咱们的祖宗便是依照咱们的仪表造出了这个“网”字，让咱们拿出小手再随着小蜘蛛吐丝结网，记着这个字。来，竖、横折钩、左吐丝又拉线，左吐丝又拉线，记着了吗？读读这个字。一同读。

齐读：网。

师：小蜘蛛啊，结网可不是像咱们小诤友刚刚那样慢悠慢悠的。你看，它是何如结的呢？看到了吗？它结得何如样？

生：它结得很快。

师：它的速率很快。再瞧一瞧，它的八条腿都在何如样？

生：都在动。

师：八条腿都在动，忙个不断。以是咱们说，蜘蛛房前结网忙。能把蜘蛛结网忙的仪表读好吗？试试看，你来读。

生读：蜘蛛房前结网忙。

师：八条腿动不断，可真忙啊。再有谁会啦？你也能把它的仪表读好了，你来读。

生读：蜘蛛房前结网忙。

师：可真忙啊，咱们一同来读一读。

齐读：蜘蛛房前结网忙。

师：小诤友，刚刚咱们到丛林内部去看到了这么多动物，咱们都把它们各自繁冗的仪表读好了。接下来咱们再来读一读。

齐读：蜻蜓半空展翅飞。

师：好，小诤友，你看蜻蜓，这是它的名字，有小诤友了解了。咱们再来看半空，这说的是？你说。

生1:在那里飞？

师：在那里。再来看展翅飞，你说。

生2:干甚么。

师：他在做甚么，是不是？小诤友。你看，平昔啊，咱们的童谣便是依照谁在甚么处所做甚么来写的。咱们读的时分啊，也是依照如许的节拍来读的。你听，蜻蜓半空展翅飞。会了吗？咦，上面几句也是同样啊，咱们一同再读一读，感觉感觉，蜻蜓半空展翅飞，计算齐。

齐读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得很欢，蜘蛛房前结网忙。

师：小诤友们读得真好，比一最先啊，先进多了。词儿连读，句子顺畅，还读出了小童谣的节拍。上面，咱们拍最先，再读一遍，好不好？来，坐正，蜻蜓半空展翅飞。

齐读：蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得很欢，蜘蛛房前结网忙。（边鼓掌打节拍边读童谣。）

师：真棒，动物童谣啊，原来没有写完，你瞧，很多的动物也在这座丛林里呢，又有谁在那里做甚么呢？你会接着写动物童谣（二）吗？请小诤友细致地看一看，会吗？这个呀，留到你们课后跟你的好诤友去协商协商，连续往下编，比及下一节课，咱们再来研习动物童谣（二），调换一下你们编的小童谣。

二、课间顽耍，指引缮写

师：接下来呀，咱们要来放松一下，随着教师一同来做做手腕操。咱们要打算写字啦，写字的时分啊，咱们要灵便手腕，以是咱们先来练练手腕，随着教师啊。好，咱们先来画横线来，注视手腕动，膀子不动啊，手腕动，计算起。横横横、竖竖竖。下雨啦，点点点。登山啦，手腕动。来，绕圈圈，绕大一点，反着绕。做了手腕操，心思该当更聚集了。我看看谁更有精力。他的眼睛亮亮的，他坐得特别正直，他的眼睛也不断盯着我看，心思真聚集啊。（门生随着教师一同做行为）

师：小诤友，咱们一同来看。刚刚啊，咱们在课中学了一个新的部首，叫做甚么呀？

生：走之底。

师：哦，走之啊，便是人行走在路上的仪表，你看走之写的时分要注视这个点，要对着这个横折折撇呢，就像这个步行的小诤友同样，身材要上前倾。你看，步行了迈开腿，再有一个捺向后伸，捺角还要像勾起了一个小球同样。小诤友，请你看教师来写一个走之，点、横折折撇前倾，看教师要写捺了，先俯首举头向下走，捺角伸出去。拿出小手，咱们在手心中写一个。点、横折折撇前倾，捺，捺角伸出去顿一下，悄悄地收笔。走之写好了，这三个字咱们就必定能写好了。

师：这个字是

齐答：造

师：这个字是

齐答：迷

师：这个字是

齐答：运。

师：你看运和远何如分辨啊，看看它内部就可以分得清。运的内部是一个甚么呀？云。而刚刚有小诤友说的远，内部是一个甚么呀？元。对呀，你看它们的上半部份，内部都示意这个字的读音呢，内部是云的念做

齐答：运。

师：内部是元的，念做

齐答：远。

师：如许做分得清了吗？好，那咱们再来看看这三个字，你们感想哪一个字最难写？史教师就来写。

生：告。

师：告加走之，念做，你说。

生读：造

师：念做造。那好，史教师啊，就来写这个字。请小诤友看造这个字，内部是一个通知的告。请小诤友看好了，告字写的时分啊，要注视这个口啊，要写得扁一点。接下来咱们来写走之了，走之起笔比它矮，横折折撇前倾，捺角伸出去。小诤友拿出铅笔。头摆正，身坐直，手臂呈八字形打开，两足平放在地上，不乱动。即使你够不着地，你也也许翘在架子上，然而不能晃来晃去，两足不乱动，这叫足安。请小诤友拿出笔，像图上的这个小诤友如许大哥老二对齐，老三拖着铅笔杆，老四老五长上面，好了没有？好啦，摆好了确实的姿态。请你在书上先描一个字，注视描红啊，也要用心描红，要盖红，一边描一边用心领会每一笔在那里该何如写？我不喜爱写字快的，我喜爱写得认果真，先要描用心才气写悦目。嗯，握笔错的，如许啊。嗯，这个小诤友描得特别用心。描红啊，要盖红，红要被你描的挡住，不显露来才叫描得好，描好了再写一个字。身材坐直，不歪写。

生：描红、写字

师：咱们来看这个字。这个小诤友，首先咱们要称赞。他描得认不用心？特别用心，你看描红盖红不露红，特别好。咱们再看这个字，这个字啊，写得也很艳丽，即使，这个口，看到没有，通知的告再往上头写一点，你看这边啊，要留住一点空，就写得更悦目了。师：咱们再来看看这个小诤友写的。你们来讲说，看你感想他写得何如样呀？嗯，你来讲。

生：谁人告太上头了，该当下来一点。

师：你特别好，你不会简洁地说他人那里不好，而是通知他何如更正，你看这个告啊，写得过高了，往下写一点再看一看。你说。

生：捺是直的。

师：是的，你看这个走之啊，不能写得这么直，你瞧，要先俯首举头向下走，再把小角伸出去。你看，他描的时分啊，没有用心描，以是这个字呢，就没有写悦目，以是啊，教师倡导他等一下把谁人描好的字也擦了，重从新描一下，尔后再写一写。师：好，小诤友。那咱们再来看一个字，这个字是甚么？

齐答：欢

师：这个字内部呀，也有一捺，它和走之的捺同样吗？不同样，教师刚刚说了，走之这个捺，你看他就像一只足向后平伸出去。那这个捺，谁来摆一下给我看看，这个捺是甚么仪表的？来，请你哦。师：这个捺是如许的，你看他，摆得真好，以是你看这个捺要向下写。请小诤友来看教师来写这个欢，我看，谁最会研习，会看便是会研习哦。师：左侧，是一个又，写的时分啊，要给这个字透透气，不能封口，你看这边要空一些，捺变为点。接下来，咱们来写右侧，这半边啊，是一个欠。请小诤友看好，一撇，捺要何如样啊？上前伸出足。好，请小诤友拿起笔来，连续调换你的坐姿。由于时光的关联，这个字，咱们就拿回家去写。师：小诤友，这日咱们这节课就上到这边，下课。

观课感觉

我刚做事两年，还未教太低段门生，通常也很少听到低段的课。这日听史教师的课，一下子就投入到了教室局面之中，感想很有道理。心田在想：假如我小学时语文教师是如许的，我也必定听得很用心。我想我也要勉力成为如许的教师。评课我是没甚么阅历的，只谈谈听完课后的一点粗见。

第一，史教师的课很趣味，欺诈讯息技艺配置局面，使门生设身处地，在顽耍中研习新知，很能更动门生的踊跃性；

第二，史教师的课很隽永道，这类“滋味”来自于史教师的限度素质，包罗学问、教态、声响等方面，让人如沐春风；

第三，史教师的课很有条理，由字词到句段再到篇章，袭用多种办法，在懂得中识字，在识字流程中学会朗诵；

从这节课中能感觉到史教师深沉的语文功底，以及对门生研习习惯的造就。然而感触关于一年级的小诤友来讲，是不是朗诵再多一些会更好，是不是也许恰当裁减一些懂得方面的讲授呢？

XIUMIUS

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