当前位置: 蝈蝈 >> 蝈蝈的天敌 >> 二年级语文下册课文11我是一只小虫子
教学目标:
1.认识“屁、股”等15个生字,读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字,会写“屁股、苍耳”等12个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。
第一课时
课时目标:
1.认识“屁、股”等15个生字,读准多音字“泡”,会写“屁、尿、屎”3个字。
2.朗读课文,学习第1、2自然段,能说出自己觉得有趣的地方。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图或视频)学生说出图片或视频中小虫子的名字及生活习性,教师作补充。
2.教师谈话,揭示课题。
导语:同学们,你们喜欢这些小虫子吗?当一只小虫子有意思吗?下面我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。
3.板书课题,齐读课题,引导学生质疑。
预设:“我”是谁?“我”要介绍自己的外形,还是讲述自己的故事?
二、初读课文,随文识字
1.学生自主读文,随文识字。
(1)学生轻声读课文,借助拼音读准字音,边读边圈出不认识的字,再用部首查字法查找认读,查出后多读几遍,把课文读正确、读通顺。
(2)教师鼓励学生用随文识字的方法学习生字。可以组成四人学习小组,读文识字,教师巡视,了解学习情况。
(3)给课文的每一个自然段标上序号,想想课文主要写了什么,读后知道了什么。
2.学生交流汇报,引导学生随文认读生字。
(1)(课件出示词语)学生认读。
(2)读课文第2自然段,认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。
①指名读第2自然段,其余学生认真听,注意生字读音。
②(出示词语)多形式认读(开火车读、指名读、齐读等),读准字音。
屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸
③教师正音:“昏”是前鼻音,“茸”是后鼻音。“尿”的声母是“n”。“泡”是多音字,在本课做量词,读“pāo”;在“鱼泡、电灯泡、泡茶、泡饭”中读“pào”。
④识记字形。
◆偏旁归类识记。“屁、尿”的偏旁都是“尸”,带“尸”部的字多与身体排泄物有关。
◆比一比:股—没昏—纸
泡—抱茸—耸
◆创编字谜:藏一半,取一半,上下结构在一块。(茸)
(3)读课文第4、6自然段,认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。(步骤同上)
①教师正音:“醒”是后鼻音,“婶”是前鼻音。“晃、撞”是三拼音节。“列”的声母是l,“撞、屎、婶”都是翘舌音。
②识记字形。
◆联系生活识记。随文认读词语“免费列车”,说说生活中碰见的免费现象。
◆汉字归类。“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样,都是表示女性称谓的字。
◆创编字谜。
太阳出来光闪闪。(晃)
两小童,手拉手,碰在一起泪花流。(撞)
3.编顺口溜复现生字,学生巩固认读。
4.出示生字卡片,学生多形式朗读,开火车读、抢读、自由读。
三、明确要点,指导书写
1.(课件出示会写字“屁、尿、屎”)学生认读并组词。
2.观察并发现字的结构特点:都是“尸”字头,都是左上包围结构的字。再回顾左上包围结构的字的书写要点,指导书写。
这三个字中“尸”字头的撇要写得伸展。“屁”最后一笔竖弯钩要写得舒展,超出“尸”的右端。“尿”下面的“水”,竖钩的起笔、落笔都在竖中线上,捺画要写得舒展,超出“尸”的右端。“屎”的最后一笔捺画也要写得舒展,超出“尸”的右端,让字的重心平稳。
3.学生描红、临写,教师巡视指导,发现问题及时纠正。
四、整体感知,重点探究
1.提出问题,学生带着问题再次自由读课文。
预设:课文主要讲了什么?这是一只怎样的小虫子?
2.学生交流读书情况,教师小结。
这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦(被苍耳刺痛,被狗尿淹得昏头昏脑,被小鸟吃掉)与乐(用露珠洗脸,擦触须,跳到狗身上旅行,小伙伴特别有意思)。这是一只热爱生活的小虫子。
过渡:小虫子的生活有苦也有乐。那么,当一只小虫子,有哪些不好呢?
3.学习第1自然段。
(1)教师引读:当一只虫子好不好?我的伙伴们都说——(生接读:当一只小虫子,一点儿都不好。)(板书:一点都不好)
指导朗读:第一句中“好不好”要重读,读出询问的语气。第二句要强调“一点儿”,表现伙伴们的不开心。
(2)同桌合作读第1自然段。
4.学习第2自然段。
(1)学生自由读第2自然段,想一想:“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好?
(2)学生交流汇报,教师相机指导。
一苦:(课件出示)我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
①“蹦蹦跳跳”写出了什么?(写出了小虫子的活动方式。)
②(课件出示苍耳图)“我们”蹦蹦跳跳的时候,如果没看准地方,屁股被苍耳刺到,小虫子会有怎样的感受?(被苍耳刺痛。)
③指导朗读:“一定”稍重读,“不然”后面要稍做停顿。
二苦:(课件出示)一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
①想象:“我们”蹦进很深很深的水里,会是怎样的感受?(被淹得昏头昏脑。)
②体会:读到“很深很深”“昏头昏脑”时,你心里是怎样的感受?读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时,又是怎样的感受?
③指导朗读:重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。
三苦:(课件出示)孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
①指导理解“毛茸茸”,除了小鸟是“毛茸茸”的,还有哪些东西是“毛茸茸”的?
②你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗?(我们小虫子都不会喜欢小鸟。)
③伙伴们不会喜欢小鸟,是因为小鸟会吃小虫子。
④指导朗读:强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出语意的转折。
5.动脑思考:这一部分是怎样行文的?
生:先写伙伴们当小虫子的感受是“一点儿都不好”,再写觉得不好的理由。
6.齐读第1、2自然段。
五、课堂小结,作业设计
1.教师小结本课时所学知识,还可以通过师生互说共同复习所学知识。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标:
1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字,会写“屁股、苍耳”等12个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特征,不认识的字能查字典认读。
3.学习课文第3~7自然段,能就感兴趣的部分和同学交流。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.玩“找朋友”游戏。
教师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱顺序放在桌上,将写有16个字读音的卡片随意分给16名学生。教师任意抽取一张字卡,如写有“屁”的字卡,持有“pì”的学生起立说:“屁的朋友在这里,pìpìpì,屁股的屁。”依此进行游戏,巩固对字音字形的识记。
2.指名接力朗读课文,并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。
3.谈话导入新课。
二、研读课文,重点探究
1.学生自由阅读第3~6自然段,找出小虫子生活有意思的地方,并做上记号。
2.四人一组进行交流,互相说一说自己感兴趣的部分,看一看同学们的意见是否一致,再交流汇报。
3.学习第3、4自然段。
(1)学生自由朗读,说说这两段之间是什么关系。(概括与具体。)
(2)朗读第3自然段。
指导朗读:“不过”表示语意转折,朗读时放慢速度读“过”,然后略作停顿。“真不错”应重读,提示下文。
(3)学习、朗读第4自然段。
①(课件出示句子)读一读。
A.找一找:找出文中描写“我”的动作的词,再做一做动作。(伸、洗、擦。)
B.想一想:听老师朗读,边听边想象画面,说一说你的感受。
C.读一读:瞧,多么悠闲、多么惬意的生活啊!带着你的喜爱之情读一读。
②(课件出示)如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
A.“免费”是什么意思?(免缴费用;不收费。)你“免费”坐过车吗?现在还能“免费”吗?
B.“特快列车”指的是什么?(狗。)
C.指导朗读:用充满向往的语气读一读这两句话。
③在这只小虫子的眼里,生活处处充满乐趣,你觉得这是一只怎样的小虫子?(幸福、快乐、满足。)
4.学习、朗读第5、6自然段。
(1)指名读第5自然段,讨论:这一段在文中有什么作用?
结构上,由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴,引出下文;内容上,写“我”的小伙伴“特别有意思”,有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”。
(2)齐读第5自然段,“特别”要重读。
(3)学生自由读第6自然段,想一想,课文中写到了哪几个小伙伴?为什么说他们“特别有意思”?
(4)学生交流汇报。
①(课件出示)走在外面一定要小心,别被屎壳郎撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。
A.指导学生用“因为……所以……”的句式将句子换种说法,句意不变。
B.屎壳郎有趣在哪里?(搬运食物从来不看路。)如果你是小虫子,你会怎么说这句话?
C.指导朗读:“一定”要重读,“因为”后面稍作停顿,突出原因。
②(课件出示)螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他没我跳得远。
A.提问:小虫子为什么会说螳螂很有趣?(很贪吃,想吃“我”但没“我”跳得远。)
B.引导想象:你能想象出螳螂抓小虫子时的情景吗?它们的表情分别是怎样的?会说些什么?
C.指导朗读:重读“贪吃”“幸运”,读出小虫子的得意之感。
③(课件出示)有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。
A.提问:天牛有什么特点?(脾气不太好。)为什么“天牛大婶”总是想“顶”我一下,“我”还是觉得她特别有意思呢?
B.指导朗读:朗读“天牛大婶,早上好”这句话时,音调应稍提高,读出问候的语气。
(5)齐读第6自然段,思考:尽管这些小伙伴并不是那么友好,在这只小虫子眼里,他们还是个个都很有趣,你现在又感觉这是一只怎样的小虫子?(乐观、有礼貌。)
5.学习、朗读第7自然段。
(1)引读:这样一只快乐、幸福、善良、友好的小虫子在大声说——(齐读最后一个自然段)
(2)理解段意。
①学生读第一句话,思考:这句话有何作用?(总结全文,照应开头。)
②(课件出示)当我很快乐的时候,会使劲叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!
A.猜一猜:这只小虫子是谁呢?说说你的理由。
B.学生揭秘,教师小结:哦,原来这是一只快乐、自由自在、乐观的小蝈蝈呀!
C.这句话有何妙处?(这句话既有趣地传达了“我”乐意当一只虫子的愉快心情,又能启发读者亲自去草丛中寻找“我”,由此调动读者认识虫子、观察虫子的积极性,使读者和作者形成良性互动。)
D.指导朗读:“叫哇叫”要读得很自豪;“夜晚”后停顿一下,好像要把听众带入美妙的夜晚;“你就一定能找到我!”应读出感叹的语气,强调“一定能”,传达出“我”的快乐与自信。
6.同桌合作读课文,读完后互相评论。
三、归类识字,指导书写
1.读一读,注意加点的字,说说你的发现。
(1)(课件出示课后习题第二题)自由读一读,不认识的字查字典。
(2)观察加点的字,说说有什么发现。(都含有“月”字,都指身体的某个部位。)
(3)回顾交流:在自己的身体部位上找一找,看还有没有哪个部位包含带“月”的字。
小结:月字旁在古代表示肉的意思,带月字旁的字大多与人的身体有关。
2.指导书写。
(1)(课件出示会写字“股、净、幸、使、劲”)学生认读并口头组词。
(2)引导学生观察字的结构及各个笔画在田字格中的位置。
(3)指名说一说在书写时的注意事项,教师边范写边讲解书写要点。
股右边上部的横折弯不要写成横折弯钩,“又”的捺舒展。
净两点水的提稍过横中线;“争”的第四笔要出头,在横画中是最长的,竖钩的竖段靠近竖中线。
幸上边是“土”,下面比“羊”少一横。整个字的重心体现在上下部的竖画上,竖要写直。
使左窄右宽。右边“吏”字的关键笔画撇和捺要写得左右舒展,重心平衡。
劲第二笔要注意避让右边,第五笔是提,第六笔从靠近竖中线右侧处起笔,第七笔注意向左下穿插,让笔画错落有致。
3.学生描红、临写,教师巡视,个别辅导,投影展示学生作品,师生共同评议。
4.全班听写“词语表”中本课词语;再同桌合作,一人用会写字组词,一人听写。
四、拓展延伸,作业设计
1.课后阅读法布尔的《昆虫记》,感受更多小昆虫的精彩世界。
2.完成本课对应训练。
板书设计:
教学反思:
1.随文识字。针对生字在课文中相对集中的情况,我在教学中采用了随文识字的方法,寓识字于阅读之中,字不离词,词不离句,避免了孤立、机械地识字。最后将生字编入顺口溜中复现,检测了学生的识字效果,提高了学生的识字效率。
2.以疑促学、以学定教、顺学而导。引导学生围绕第一自然段的问题思考,激发阅读兴趣。
3.边读边想象。边读边想象是理解课文内容、学习语言的好方法,有助于激发学生的想象力、创造力,促进积极思维,深刻认识事物。教学中,我始终以朗读为主线,在学生自读自悟的基础上,引导学生联系已有的知识、经验,想象小虫子遭遇的危险以及独特的生活情境,读懂小伙伴感觉当一只小虫子“一点儿都不好”和“我”觉得当一只小虫子“还真不错”的原因,加深了学生对课文的理解与感悟。
二年级语文下册课文10《沙滩上的童话》课件+教学设计+反思