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给学生一个展示的机会
捏鸡蛋的启示
上海市四年级陈乐祺
今天，老师给我们玩了一个小游戏，“捏鸡蛋”。游戏要求是:手拿一个生鸡蛋，放在手心里，只能一只手捏，不能碰到坚硬的东西。听完了游戏规则，我们开始动手了。
首先，我精心挑选了了一个圆溜溜、完好无损的鸡蛋，然后把鸡蛋放在手心里。我心想：这有什么难的，不就是随便捏捏嘛！说时迟那时快，我立马劲往一处，开始捏鸡蛋。咦，怎么鸡蛋像坚硬石头纹丝不动的啊！我右手死死地握住鸡蛋，屏住呼吸，咬紧牙关，面色凝重，眼睛也死死地盯着那个鸡蛋，好似把全身的力气都贯入五个手指中，可是看看鸡蛋还是毫发无损。我想为什么呢？平时轻轻一磕就会破碎的鸡蛋，怎么今天我使劲捏它，它却没事呢？是不是因为我力气太小？要不换个大人试试？我去找妈妈，希望妈妈能帮我这个忙。
我把鸡蛋递给了妈妈，拉着妈妈的手，央求妈妈说，“妈妈，把这个鸡蛋给捏碎了吧”。妈妈笑眯眯地接过了我递过去的鸡蛋，跃跃欲试。当妈妈气喘料吁吁、涨红了脸，使出了浑身解数捏鸡蛋，可鸡蛋还是没有任何的变化。妈妈像斗败的公鸡，没有了刚开始的那种自信了。哎呀，这是怎么了，我是小孩可能是力气小，所以捏不碎，可为什么大人力气大也不行呀？带着疑问，我请教了老师。梅子老师告诉我们：鸡蛋捏不碎的原因是：捏鸡蛋时，手的杠杆力平均分散到了鸡蛋的各个地方，不足以把它捏碎，因为鸡蛋是拱形结构，拱形是最稳定的结构。建筑师根据这个“拱形结构”设计了既省料又安全的建筑，人民大会堂和北京鸟巢都是按照这一结构建造的。
一个鸡蛋一只手是捏不碎的？但你试过一只手捏二个鸡蛋吗？一捏你就会发现，不用费多大的劲就能将鸡蛋捏碎，这是为什么呢？因为我们一只手捏两个鸡蛋时，手的杠杆力集中到了两个鸡蛋的接触点，因为接触点作为受力点，面积很小，所以鸡蛋一下子就碎了。别说是两个鸡蛋，就是一手捏两个核桃，也能将它们捏碎，这是同样的道理。
这次实验告诉我们：原来生活中那么多奇妙的现象都是有科学根据的呀，只要我们做个有心人，处处都会有收获。
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捏鸡蛋的启示
上海市四年级陈乐祺
今天，老师给我们玩了一个小游戏，“捏鸡蛋”。游戏要求是:手拿一个生鸡蛋，放在手心里，只能一只手捏，不能碰到坚硬的东西。听完了游戏规则，我们开始动手了。（过渡句自然引起下文）
游戏开始了。首先，我去拿来了（精心挑选了）一个圆溜溜、完好无损的鸡蛋，然后吧（把）鸡蛋放在手心里开始捏了。我心想：这有什么难的，不就是随便捏捏的嘛！说时迟那时快，我立马劲往一处使的（，）开始捏鸡蛋。咦，怎么鸡蛋像坚硬石头纹丝不动的啊！（像坚硬的石头这个比喻句很形象。）我顿时屏住呼吸，加足马力，更加用劲的（地）捏鸡蛋，可是看看鸡蛋还是毫发无损。我想为什么呢？平时轻轻一磕蛋就会破了（就会破碎的鸡蛋），怎么今天我使劲捏它，它却没事呢？是不是因为我力气太小？要不换个大人试试？我去找妈妈，希望妈妈能帮我这个忙。（过渡句）
我把鸡蛋递给了妈妈，跟妈妈说，“妈妈，来，帮我一个忙吧，把这个鸡蛋给捏碎了吧”。妈妈笑眯眯的（地）接过了我递过去的鸡蛋，跃跃欲试的马上开始捏了。当妈妈气喘吁吁、涨红了脸，使出了浑身解数捏鸡蛋，可鸡蛋还是没有任何的变化。妈妈像斗败的公鸡，（比喻恰当）没有了刚开始的那种自信了。哎呀，这是怎么了，我是小孩可能是力气小（，）所以捏不碎，可为什么大人力气大也不行呀？（设问句）带着疑问，我请教了老师。梅子老师告诉我们：鸡蛋捏不碎的原因是：捏鸡蛋时，手的杠杆力平均分散到了鸡蛋的各个地方，不足以把它捏碎，因为（鸡蛋是拱形结构，）拱形是最稳定的形状（结构）。（建筑师根据这个"拱形结构"设计了既省料又安全的建筑，人民大会堂和北京鸟巢都是按照这一结构建造的。）
（一个鸡蛋一只手是捏不碎的？但你试过一只手捏二个鸡蛋吗？一捏你就会发现，不用费多大的劲就能将鸡蛋捏碎，这是为什么呢？因为我们一只手捏两个鸡蛋时，手的扛杆力集中到了两个鸡蛋的接触点，因为接触点作为受力点，面积很小，所以鸡蛋一下子就碎了。别说是两个鸡蛋，就是一手捏两个核桃，也能将它们捏碎，这是同样的原理。）
这次实验告诉我们：原来生活中那么多奇妙的现象都是有科学根据的呀，只要我们做个有心人，处处都会有收获。（很自然得出这样的启示，突出文章中心。）
总评：
优点：
1.语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、叠词等，会用比喻、设问的修辞方法。
2.选材精当，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；内容与题目相符，描写具体、生动，妈妈的动作神态描写比较传神；思想健康，中心明确。
3.段落层次分明，过渡句使用好，有一定的逻辑性和思想内涵。
4.标点使用比较正确，错别字少。
不足：
这篇作文大的问题没有，如果要说失分的地方，老师认为需要在作文语言的简洁流畅上和写人叙事的细节上，多下工夫。
修改建议：
1.写作文要注意语言的简洁流畅，少用口语。由于小学生词语积累少，生活中的口语化词汇使用较多，一旦遇到人物描写、活动，不利于书面写作。一个简单易行的方法：多读多背好文章。老师通过多年教育经验得出：放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间，自然能明白一篇文章优秀与否，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
2.在写人叙事的细节上多下工夫。记事作文是小学阶段常写的一种文体，而记事作文多以写人物的经历和事情的发展变化为主，既然有人物出现，那就涉及到细节描写。细节描写包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。如果对以上几种描写方法熟练运用，文章就会变得具体而生动了。例如“我把鸡蛋递给了妈妈，跟妈妈说……”不妨改成“我把鸡蛋递给了妈妈，拉着妈妈的手，央求妈妈说……”再如“我顿时屏住呼吸，加足马力，更加用劲的捏鸡蛋……”不如改成“我右手死死地握住鸡蛋，屏住呼吸，咬紧牙关，面色凝重，眼睛也死盯着那个鸡蛋，好似把全身的力量都贯入五个手指中……”
我是梅子老师，我专注于小学教育！
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陈乐祺