五月飞花轻似梦，虔城榴花妖艳烘。

柳丝带雨垂垂重，芭蕉新绿上窗纱。

虔州小语人———

寻根寻底寻教法，思己思人思古今。

求真求实求成长，好学好思好语文。

离开繁花铺就“春的摇篮”，走进清风编织“夏的浅梦”。春意藏，夏初长，返校复学的脚步也渐渐临近。从“云端”到“教室”，从“线上”到“线下”，对于低段教学来说，识字教学无疑成为线下衔接的重点、难点。如何做到“线上线下重衔接，识字教学不断线”？复学在即，教研先行。本次课例研讨的是统编版小学语文教科书一年级下册《动物儿歌》一课，我们将从线上分析、线下巩固、双线对接三个板块进行交流。“以知促行，形成于思”，探寻识字衔接教学的知行合一。

板块一:线上分析以知促行

厘清教学衔接起点，反馈线上学习实情。教师们深研线上课，开展线上线下教学衔接专题研修；检测、分析，找准线上线下教学衔接起点，以线上“知”促线下“行”。

1

教学反思

方法多样巧识字，扎实有效写好字

——观线上课堂《动物儿歌》有感

兴国县红军子弟小学谢祥彦

一、我眼中的教材

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，要引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

二、我看缪老师的精彩课堂

感谢赣教云平台，我在家有幸聆听玉山县瑾山小学缪老师带来的精彩识字课。她对教材用心钻研，围绕教学目标有序展开识字教学，识字方法多样，指导识字有方法。

（一）创设情境有趣味

识字课本身是比较单调乏味的，缪老师通过创设情境来调动孩子们学习的积极性。课伊始，缪老师就告诉孩子们有许多可爱的动物朋友要来到我们的课堂呢，通过欣赏动物活动的视频，自然地引入课题。教孩子们认识含有“虫”字旁的字时，她用听谜语，猜动物的形式引入生字，再接着有针对性指导读准后鼻音、卷舌音；老师引导孩子们观察这些字的共同点，巧妙通过识字小百科这个视频告诉孩子们虫字旁的字在古人眼中是虫，现在带有虫旁的字与动物有关，左边的虫字旁与字的意义有关，叫“形旁”；缪老师继续引导孩子们听带有虫旁的字与右边的字的同音进行比较，很快地发现了“声旁”表示字音的特点。缪老师在讲解课文内容时也采用请小动物现身、帮助青蛙过河的游戏方式进行巩固，孩子们就在这趣味盎然的课堂中认识了生字，读懂了儿歌。

（二）归纳识字有效率

缪老师在讲解什么是形声字后，并没有蜻蜓点水一带而过，而是微笑地告诉孩子们掌握形声字的特点可以用加一加、猜一猜的办法认识更多的汉字。她马上进行拓展练习让孩子们认识“蜈蚣、蚊子、蚜虫”三个带有虫字旁的字，又让孩子猜一猜“鲤鱼、芬芳”两个词的读音。这样归纳识字方法，不但授之以鱼，也授之以“渔”，大大地提高了孩子们的识字效率。

（三）指导书写有层次

缪老师在本课重点指导了“网、迷、造、运”这些字的书写。在指导“网”的书写时，她细致地讲述了“网”字的演变过程，指导了这个字的笔顺从外到内，同字框大而正，两个撇点要分布均匀。在指导“迷、造、运”这三个字时，先让孩子们仔细观察，先是老师提醒“迷、造”书写要注意的细节，接着“运”让孩子们自己当小老师指导书写。书写指导层次，由老师教到学生自学，层层递进，指导有效。

三、我对这堂课的思考

教学是一门有遗憾的艺术。在缪老师的识字课堂上，她不仅教孩子们识字、写字，也教给了孩子们很多的识字方法。我觉得这些识字的方法还是可以体现在板书当中，特别是这一课重点认识了左形右声的形声字，完全可以把形声字这个知识点在板书上得以体现，加深孩子们的印象。其二，缪老师综合运用了猜谜语、帮助小动物过桥的游戏来调动孩子们识字的乐趣。我想是不是这篇课文就是动物儿歌，可否设计一个大情境贯穿始终，如帮助小青蛙找朋友，到大自然认识（识字）并了解一些小动物（写字、读懂课文），会不会更有趣呢？

教案是剧本，教师来导演

——《动物儿歌》听课反思

赣县区城关第四小学刘桂美

《动物儿歌》是部编版小学语文一年下册的课文。它是一首充满童趣的儿歌，课文介绍了6种小动物的生活习性，展现出了一幅幅美好快乐的动物生活画面。本课教学由玉山县瑾山小学的缪吉燕老师在赣教云平台线上呈现。本课的教学任务有三个：认识12个生字；在朗读中了解动物的生活习性，感受儿歌的节奏和韵律；会写本课的7个生字。在本课的教学中，缪老师对教学重难点的把握、教学环节的设计、学习方法的指导，都非常的完整而严谨。整个教学过程体现了三个“重”：重归类，重情境，重策略。

一、重归类

为了达到识字过程的最优化，缪老师把本课的识字教学分成虫字旁的形声字和其他生字的分类教学两部分。在教学虫字旁的形声字时，教师注重引导学生发现构字规律，了解形声字的特点，从而使学生能够借助形声字的特点来自主识字，这就提高了学生的识字效率。在朗读儿歌的时候，缪老师引导学生发现课文的句式特点，本课儿歌都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，句式工整，语言生动，读起来朗朗上口，体现了儿歌的节奏和韵律美。在写字时，缪老师把“迷、造、运”三个结构相同的生字放在一起指导书写，也优化了写字的过程。

二、重情境

知识是不应该灌输给学生的，而应该引导学生去发现。为了让学生自然而然，充满兴趣和好奇心，并在不知不觉中掌握知识，缪教师创设了一个个情境。在导入课文时，缪老师播放了一个动物活动的动画片段，把学生引入课堂，生动直观的画面立刻就吸引了学生们的注意力；在识字巩固时，缪老师安排了一个小游戏：把小青蛙送过河，练习巩固过程充满童趣；在指导背诵课文时，把课文用上《小星星》的曲调唱一唱，比齐声背诵有意思多了；创编儿歌时，提供图片让学生仔细观察，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到学以致用的目的。

三、重策略

低年级学生在课堂学习中，学得快，忘得也快。为了在教学中达到更好的效果，在习得与巩固中，教学策略就特别重要。在识字教学过程自中，缪老师用了图文结合、猜谜语、连线、游戏、汉字小百科等方式来呈现和巩固，兼具趣味性和创造性；在儿歌朗读时，缪老师采用了多种方式的朗读来强化记忆，如师生合作读、一问一答读、拍手读、加上动作读、唱读，多种形式的朗读营造了良好的课堂氛围，加快了学习节奏，使学生注意力高度集中，乐于其中，这也体现了语文课堂上要全员学习，全程学习的宗旨。当然，各种教学策略不是随机的，杂乱无章的，而是分层的，有梯度的灵活运用。

在这节课中，以上三方面的优点是显而易见的，缪老师对课堂清晰完整的把握，非常值得我们学习。如果硬要从这堂课中找出些瑕疵，也是能从鸡蛋里挑出几根毛细骨头来的。比如在写“迷、造、运”三字时，老师可以帮助学生重温一下这类字的书写规则：先里后外，并再次提醒学生注意写走之旁的书写要领。毕竟，对于一年级的学生来说，这是一个难点内容。在创编儿歌时，老师还可以有意识地引导学生说出自己生活中所见到的动物现象，进而编写属于他们自己的儿歌，课堂中提供的画面直观形象，却限制了创编儿歌的深度和广度，学生想要自由表达的愿望也难以企及。

成功的课堂教学，对学生来说，是一场美妙的遇见。对我们听课老师，也是一种心灵的冲击，它引起我们对课堂教学更多的思考。

“读”出情境，“写”出童趣

江西省瑞金市八一小学低段语文教研组

《动物儿歌》是一首有趣的儿歌，“蜻蜓飞翔，蝴蝶捉迷藏，蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮，蝌蚪池中游，蜘蛛结网忙”生动的小动物日常展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。也可用儿歌的意境创设来进行识字写字的教学。儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，也可通过多种形式的朗读方式培养语感。

本则《动物儿歌》教学设计的亮点：

一、教学思路清晰

整个教学流程由初读课文、谈话导入——识字教学——课文学习——写字教学四个板块组成。教学环节设计紧凑，教学目标明确，抓实本节课的重难点目标。例如：在教学难点的突破中采用“听谜语，猜动物”的方式引入了“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等难辨字的识字技巧，进而进行正音识字，最后创设游戏集中识记字词，教学设计环环相扣。

二、识字方式多样

集中识字和随文识字、归类识字有机结合。缪老师根据文本特点将生字分为虫字旁和其他偏旁进行分类教学。由虫字旁引入形声字的学习，并在教学中让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点总结了加一加、比一比等多种识字方法，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，将字的学习转化成一种识字能力的培养。随文识字时，时而将虫字旁的动物类词语从文本中跳脱，如：帮小青蛙过河；时而融进有趣的儿歌，采用师生合作读儿歌的方式深深吸引了学生的识字兴趣，提高了识字效率。

例如：

师：这些动物你都了解了，下面我们来玩个游戏，听谜语，猜动物。

师：一架小飞机，飞东又飞西，来去三五里，捉虫它最行。对，它就是蜻蜓。

师：蜻和蜓都是后鼻音（接连出示蜻蜓、蚂蚁、蚂蚁）

师：这六个字可淘气呢，它们都散开来了，都带有虫字旁，是不是都表示昆虫呢？

（师出示“汉字小百科”视频进行讲解）

三、朗读助力理解

教师重朗读，读中有思，读中感悟。个人认为语文课的灵魂便是读书声，缪老师在《动物儿歌》的第二课时集朗读与识字、科普于一体，重点以朗读的方式让孩子感受儿歌的节奏和韵律美。如：我们可以提问，一起读出节奏。有节奏读，拍手读，师生合作读，问答填充式读等多种朗读方式并现，通过多次朗读，孩子们自然就积累了很多有特点的词语，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”结构的词语，也仿说了很多，例如：老鹰展翅，蜜蜂采蜜，公鸡打鸣。一直到教学的后半段“我会编儿歌”的环节，孩子们能够模仿儿歌的句式创编儿歌，这就是水到渠成的教学效果。

四、语言效果显著

缪老师声情并茂地讲解让孩子们听得津津有味，课堂激励语及时而恰到好处，孩子们说得好，读得好，做得好时，缪老师总能第一时间予以鼓励。及时的课堂激励语让学生听了高兴，让孩子们的回答得到了肯定，取得了继续往下学的信心。所以不得不为缪老师的教学素养点赞。

本则《动物儿歌》教学设计的建议：

一、教学中适当地引导学生自己发现、思考，提高学生的主动性。

教学“运食粮”时，可通过将“运粮食”放入句子中对比朗读，让学生发现“运食粮”用词的恰当，自主发现诗歌的韵律美，激发学生学习的主动性，培养学生善于发现，善于思考，学会学习，乐于学习。

引导学生创编儿歌时，对于该年龄儿童编“干什么”会有难度。为降低难度，用词更准确，老师可以先让学生尝试自己说一说，在交流、分享基础上，适时出示老师概括的几个词语，引导学生比较选择，从而提高学生词语运用表达的能力。以此让学生养成有意识地去运用所学过的字词，从学习中提升获得感，激发学习热情。

教学设计通过小视频让学生了解了一些动物的生活习性。建议在教学中还可以让孩子提前准备收集动物生活习性，或根据自己在生活中的观察说一说自己知道的小动物的生活习性，让学生产生观察、了解小动物的兴趣。

二、重视朗读指导中情境的创设

在朗读的指导中，我认为教师忽视了朗读中情境的创设，光靠单一的“你喜欢哪个句子”的发问，加上教师针对该句的简单讲解，加深了理解的难度。如，我们继续听听苗苗同学最喜欢的句子，直接引出的“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮”以此类似的环节循环至结束了儿歌句子的展示，直接对答填空这里跳跃太大。教师如果能给每个引出的句子设置情境或配上图片进行讲解，相信孩子在后面的对答填空式背诵中会更易于理解。

例如：

师：我们继续听苗苗同学最喜欢的句子。（教师相继出示“蚯蚓土里造宫殿”图片）

师：孩子们请观察，你想用哪句话来形容这幅图呢？你看到了什么？（学生自由说一说）

回想缪老师的这堂课还是让人回味，有收获，有思考，为缪老师巧妙的教学设计，优秀的自身素养点赞。我将扎实的落实新课标要求，不断地提高自身语文素养，努力前行。

2

滑动查看下一张图片

3

检测反馈

全市共有名学生参与了线上检测，测试总分.9分，平均得分32.46分，及格率94.07%，优秀率78.87%。试卷一到六题得分率依次是97.15%、94.87%、82.42%、96.75%、88.65%、77.8%，具体分值见下图。

通过测试发现部分学生对形声字的特点及虫字旁提示的意思较为模糊；个别学生朗读节奏把握不准；阅读题中“星级挑战”的得分率最低，很多同学没有审清题意，只有少部分同学能仿照儿歌中“谁在哪里干什么？”的句式进行表达。

板块二:线下巩固行成于思

线上摸清排查，线下查缺补漏。根据线上诊断，确定教学目标，设计出易操作、有趣味、有质量的线下教学流程，让素养培育、能力提升自然顺承，让线下之“行”成于线上之“思”，确保衔接巩固有序有法、有质有效。

线下复习教学设计

《动物儿歌》线下复习教学设计

师大附小胡文娟

学情分析：

通过师生同步线上学习，结合《动物儿歌》线上检测情况反馈,分析归纳出以下学情：

1.本课生字词学生掌握较好，有部分学生对形声字的特点及“虫字旁”提示的意思较模糊。

2.对于儿歌的节奏，有少数学生把握不准。

3.学生能够看图写句子，但仿照儿歌句式进行表达的能力有待提高。

教学目标：

1.复习本课生字词，强化学生对形声字特点的认知并拓展识字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.发挥想象，仿照儿歌句式进行表达。

教学重难点：

1.复习本课生字词，强化学生对形声字特点的认知并拓展识字。

2.发挥想象，仿照儿歌句式进行表达。

教具准备：教学课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入

1.亲爱的小朋友们，前不久我们参加了《动物儿歌》的线上测试，小朋友们表现很棒，动物乐园园长给大家发来了邀请函，我们一起来读一读吧！

亲爱的小朋友们：

大家好！

你们在本次测试中表现很棒，我代表动物乐园邀请你们本周六上午九点来乐园游玩。期待你们的到来哦！

动物乐园园长

年5月10日

2.孩子们，你们想去乐园游玩吗？那我们坐上大巴车出发吧！

（设计意图：通过邀请函创设去动物乐园游玩的学习情境，营造有趣的学习氛围，既符合一年级学生年龄特点，又能激发学生的学习积极性。）

二、勇闯乐园

（一）破密入园

1.（出示手偶）孩子们，你们好！我是动物乐园园长，欢迎你们来到动物乐园！现在你们已到达动物乐园门口，要闯过第一关才能进入乐园哦。你们准备好了吗？请准确读出门上生字，破密入园。

蜻蜓藏造

粮网蜘蛛

3.（出示手偶）孩子们，恭喜你们闯过第一关，成为“解密高手”（点击出示奖章），动物乐园的大门打开了，快进园游玩吧！

（设计意图：此环节通过破解密码的游戏，激发学生认读生字的兴趣，引导学生读准字音，复习和巩固了本课后鼻音、平舌音、翘舌音的生字。）

（二）汉字转盘

1.咦，这里有六只小动物在玩转盘呢！快来跟它们打打招呼吧。

2.课件出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，学生依次读出，师生大小声合作再次认读。

3.孩子们读得真准！仔细观察这些词语，你有什么发现？

预设：

生1：这些都是小动物的名字。

生2：这些词语都是“虫字旁”。

生3：这些都是形声字。

4.你们真善于发现！通过线上课的学习，大家对于形声字都有了一定的认识，还记得形声字的特点吗？

5.指名说，师相机引导。

6.师小结：我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一部分提示它的意思,一部分提示它的读音,像这样的字就叫形声字。

7.为了更好地记住形声字的特点，老师还给你们带来了一首儿歌，我们一起来读读吧。（拍手读）

形声字，真有趣，半边音，半边义，见面就能认识你，学习汉字有规律。

8.带着对形声字的认识我们再来读读这些词，边读边思考：这些形声字哪部分提示意思？哪部分提示读音？

预设：左边的“虫字旁”提示它的意思，右边提示它的读音。

9.没错，那你们知道“虫字旁”的字和什么有关吗？

预设：

生1：“虫字旁”的字和昆虫有关。

生2：“虫字旁”的字和小动物有关。

10.有同学说“虫字旁”的字和昆虫有关，有同学说“虫字旁”的字和小动物有关,到底谁说的正确呢？我们一起来看看这个视频。（播放“虫字旁”的视频，让孩子直接了解“虫字旁”的字和动物有关。）

11.原来“虫字旁”的字是和动物有关啊，你们记住了吗？

12.根据形声字的特点你们能猜出这些词语的读音吗？

课件出示词语：

蛐蛐蝈蝈蜈蚣

芬芳叮咚鹦鹉

13.孩子们猜得对不对呢？我们来听听园长的评价。

（出示手偶）孩子们，你们太能干了！这些词语都读对了，识字本领可高了！恭喜你们闯过第二关，奖励你们“识字小能手”奖章。继续游玩吧！

（设计意图：引导学生回顾、总结形声字的特点，通过播放视频，强化“虫字旁”的字和动物有关，并根据形声字特点拓展识字。）

（三）七彩迷宫

1.孩子们，咱们离胜利不远了，继续加油！瞧，好玩的迷宫正等着我们呢！如果你能正确书写出这些动物身上的词语，就能走出去哦！请准备好你的作业本和笔吧！

2.课件出示迷宫，学生根据拼音写词语。

3.出示答案，学生对照订正。指名提醒，在写这些字的时候需要注意什么，特别提醒“走之”做偏旁的三个字的书写顺序。

4.（出示手偶）孩子们，恭喜你们走出了迷宫，获得“小小书法家”奖章！

（设计意图：采用走迷宫的游戏，让孩子们怀着愉悦的心情书写，复习巩固本课要求会写的生字。）

（四）朗读擂台

1.孩子们，前面可热闹了，原来是动物乐园在举行朗读比赛呢，我们一起去瞧瞧吧。

2.课件播放小鸟和小青蛙朗读《动物儿歌》的录音，你们觉得谁读得更好呢？

预设：

生1：小鸟读的时候有点拖音。

生2：小青蛙学过写诗，读得更有节奏。

3.大家都认为小青蛙读得更好，那是因为它请了节奏线来帮忙。我们也带上节奏线读一读，相信你们会比小青蛙读得更好。

4.学生通过拍手读、男女跷跷板读、带上动作读等方式朗读，感受儿歌的节奏。

5.孩子们读书的声音真动听，看，园长也被你们吸引过来了。

（出示手偶）孩子们，你们刚才的表现真是棒极了，小动物们听到你们的朗读都高兴得不得了，“小小朗读家”奖章送给你们！下面我们一起进入最后一关——编创天地。

（设计意图：评一评和多种形式的朗读，既活跃了课堂气氛，又让学生在读中深刻感受儿歌的节奏。）

（五）编创天地

1.孩子们看，这是测试中一些小朋友写的句子。

课件出示：

句1：小鱼在清清的水里吐泡泡。

句2：小兔在田里拔萝卜。

句3：小鸟在天上快乐地飞呀飞。

句4：小鱼游啊游。

2.读一读这些句子，想一想，他们和儿歌中的句子有什么不一样？

预设：

生1：前三个句子里有“在”，儿歌中没有。

生2：第四句没有说小鱼在哪里游。

生3：第一句和第三句里有“什么什么的”，儿歌中没有。

生4：这些句子有的长，有的短，儿歌中的句子是一样长的。

3.你们真是火眼金睛！儿歌字数相同，节奏感强，你们能仿照儿歌中的句式改一改这几句话吗？老师先来试试。

句2：小兔在田里拔萝卜。

改：小兔田里拔萝卜。

4.你们也能改吗？指名改句子。

预设：

生1：小鱼水里吐泡泡。

生2：小鸟天上飞呀飞。

生3：小鱼水里游啊游。

5.我们再一起来读读修改后的句子，在读中进一步感受儿歌的节奏美。

6.孩子们，你们真棒！开心的乐园之旅即将结束，小动物们都舍不得我们呢，看，他们来了！小动物们在哪里干什么呢？请选择你最喜欢的一种小动物，编一句儿歌送给它。

（课件出示松鼠、熊猫、兔子、猴子、孔雀、山羊、小鹿、蜜蜂、等动物的图片）

预设：

生1：山羊草地咩咩叫。

生2：兔子地里拔萝卜。

生3：熊猫园中吃竹叶。

生4：猴子树上摘桃子。

生5：松鼠地上捡松果。

生6：蜜蜂花中采蜜忙。

7.你们都是小诗人，儿歌编得真顺畅！老师把你们刚才说的句子组合在一起，就变成了一首新儿歌。我们一起拍手读一读，把这首新儿歌送给动物们吧！

8.（出示手偶）：孩子们，你们太了不起了！动物们收到你们的儿歌开心极了，你们都是“小小诗人”！（点击课件出示奖章）。恭喜你们，圆满完成任务，闯关成功，欢迎下次再来游玩！

（设计意图：通过比一比、改一改、编一编、读一读的环节培养学生的表达能力，增强孩子的自信心和成就感。）

三、总结延伸

同学们，今天我们一起畅游了动物乐园，在游玩中复习了本课生字词，对形声字的特点也有了更深刻的认识。同学们精彩的朗读、创编的儿歌还得到了动物园长的赞许，真是收获满满！动物世界千奇百怪，丰富多彩，请同学们课后读一读《动物世界大百科》这本书，去书中探索、发现更多的奥秘。

四、板书设计

《动物儿歌》二次教学设计

崇义县聂都中心小学孔梦兰

教学目标：

1.要求会认12个生字和会写7个生字。正确、流利地熟读并背诵儿歌。

2.根据偏旁分辨生字，循序渐进掌握形声字的造字规律。

3.训练学生语言表达能力，激发学生观察了解动物的兴趣以及爱护动物的情感。

教学重点：

根据偏旁分辨生字，循序渐进掌握形声字的造字规律。

教学难点：

训练学生语言表达能力，激发学生观察了解动物兴趣以及爱护动物的情感。

教具：多媒体；生字卡片；鱼和船、乌龟与坦克、野猪和防毒面具、小鸟与飞机、植物叶子与锯子模型；动物图片

教学课时：一课时

教学过程：

一、师从自然，大自然教我识字

1.小朋友们，老师今天邀请了几位新朋友来我们课堂做客，你们能听出它们都是谁吗？（播放动物录音）让我们用热情的声音和它们打声招呼！（课件出示：蝈蝈、蛐蛐、蜜蜂、蚂蚱）

2.今天我们来学习识字五《动物儿歌》，齐读课题。

（设计意图：《语文课程标准》中将兴趣的培养贯穿始终，因此刚开课就用奇妙的声音吸引孩子注意力，产生联想想象，对课堂教学充满新奇感。）

二、书读百遍，其意“字”现

1.请小朋友们，轻轻地翻到课本54页，准确流利地朗读儿歌。

2.(课件出示儿歌中动物名称)不借助拼音，谁能第一个准确无误地大声朗读它们？开火车读、男女赛读。

3.观察词语你发现了什么？

生1：都有“虫”字旁。（带“虫”字旁的字，都是古人眼中的虫子）

生2：它们都是形声字。（师简介形声字）

4.形声字练习

①小试牛刀（请小朋友们根据形声字特点，认读以下词语）

菠萝、草莓、芬芳

吩咐、叮咛、吓唬

a.指名读，师相机矫正发音。

b.生说一说观察发现。

生1：第二行，都是“艹”字头，和植物有关。

生2：第三行，都是“口”字旁，和语言有关。

②找朋友（师手里拿着“虫”字旁，学生手里分别拿着：“青、廷、马、义、知、朱”口令：我是蚂蚁的马，我的朋友在哪里？拿“马”的学生走过来，并对口令。）

③生交流分享从生活中识得的形声字。

5.送字回文，以一问一答形式师生带动作合作读。

课件出示“蜻蜓半空展翅飞”，你们觉得读哪个字需要注意？（生交流讨论，师小结）

“空”字是多音字kōng半空kòng空闲

6.小朋友们，请拿出听写本，录音老师要和我们过招啦，写出听到的生字以及笔顺，看谁最棒。

（播放二类生字音频）师依次视频播放二类生字笔顺，生同桌交换批改，师巡视。

（设计意图:小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字的基础。由此，根据本文特点，借助有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样性。让孩子在诵读中理解，在游戏中习得识字方法，从而激发学生识字愿望。）

三、感恩自然，人与动物和谐相处

1.以小组为单位，拿出准备好的动物图片练习说话，用上“我喜欢……因为……”的句式说一说自己喜欢的儿歌中的动物。

生1：我喜欢蜻蜓，因为空中飞舞的它们如同小仙子带着魔法棒去庄稼地消灭邪恶的虫子，正义极了。它还有天气预报的本领，它们队伍一低飞，就预示快要下雨啦。

生2：暑假，我在姥姥家看见过蚂蚁们钳着一块块小小的食物残渣，扭了扭脖子，昂首挺胸地摇动着它那六条细长的足，慢慢地咬着食物回家去了呢。所以我很喜欢它们，它们团结协作的精神让我感动。

2.观看蜜蜂采蜜、蚯蚓松土、七星瓢虫捕食蚜虫等视频。（师随文解说，引导小朋友了解益虫害虫）。

3.学到这儿，相信小朋友们都满载而归，接着再来观察几组照片。

课件出示：小鸟翅膀和飞机机翼对比图、鱼体和船体对比图

乌龟龟壳与坦克对比图、植物叶子和锯子对比图

野猪鼻子和防毒面具对比图

（1）师分发小鸟与飞机等对比模型到小组，成员根据生活经验交流讨论，它们之间的联系和想法。（生交流汇报，师补充并总结）

4.师引导，生配乐带节奏有韵律地背诵儿歌。

（设计意图：了解动物与人类的密切关系，体会动物是人类的好朋友，激发学生爱护动物，与动物、自然界和谐相处的情感。）

四、课堂小结

在我们的自然界里，还有各种各样神奇的小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧。

五、布置作业

1.与爸爸妈妈一起动手画一幅以爱护动物为主题的手抄报。

2.同家人一起去公园、草地、动物园等地观察你感兴趣的小动物的生活。

（设计意图：画手抄报能增强学生动手能力，观察小动物培养学生主动探索能力，在生活中培养保护动物的情感。）

《动物儿歌》教学设计

石城五小柳芳媛

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首充满童趣的儿歌。在《动物儿歌》中，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。文中小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，可以让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。从体裁而言，这是一首儿歌，儿歌的特点是有韵律，本课儿歌每一句都是用“谁在哪里干什么”的结构组成的，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语言文字运用。

学情分析：

1.读文，孩子们会读，会背诵，但是不能准确画节奏线。

2.识字，多数孩子能认识本课该掌握的生字，但是不能准确分清前后鼻音，平翘舌音。

3.写字，能听写本课生字，但不是所有的孩子都能笔顺正确。

4.文义，在反复诵读中掌握良好。

5.语言，关于文中“谁在哪里干什么”和读读记记中“谁干什么”句式结构很难自行仿写。

教学目标：

1.通过朗读，理解内容，学会用单斜线给儿歌划节奏。

2.通过观察字的偏旁，了解形声字和形声字的概念，并借助形声字的特点认读新的形声字。

3.读准字音，辨别本课识字中的前后鼻音和平翘舌音。

4.通过范写，掌握“先外后里，先里后外，先左后右”的笔顺规律。

5.学习用“谁在哪里做什么”句式看图说话。

教学准备：

教学课件、动物图片

教学流程：

一、复习导课语

同学们，我们在网课上已经学习了《动物王国》这篇课文，课文中的小昆虫们知道大家学得很好，说是要和大家比试比试。他们设计了关卡，大家一定能顺利通关对不对！让我们一起开始大通关吧！

二、复习大闯关

（一）第一关“我会圈画”

1.根据课件图片提示，伴随音乐背诵课文。

2.翻看课本，自行指读课文，再次熟悉课文。

3.复习第一句。用圈圈出昆虫的名字，板书“蜻蜓”；用横线画出昆虫在哪里地点；用波浪线画出昆虫干什么，板书“展翅飞”。教师示范用单斜线划节奏，并拍手范读第一句。总结学习方法:一圈画，二画线，三朗读。

4.学生仿照第一句的学习方法，自学第二、三句。

5.出示答案，对照检查，学生朗读课文，读出韵律。随机板书“蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”和“捉迷藏、造宫殿、运食量、游得欢、结网忙”。

（设计意图：通过理解课文和辅助圈画，让孩子掌握“谁在哪里做什么”句式，明白如何划节奏）

（二）第二关“我能发现”

1.观察板书中的昆虫名，说发现。（都是虫子旁的字并与虫子有关，字的右边部件的读音和字的读音相同或相近）

2.随机引出形声字的概念，并拓展其他形声字，让孩子猜读音识字。

（设计意图：借助板书发现形声字，理解形声字的概念，辅助识字。）

（三）第三关“我能读准”

1.按要求，将下列识字“蜻、蜓、藏、造、食、粮、蜘、蛛、网”按“前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音”分类；读准上述字音。

（设计意图：用游戏的方式分清“前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音”，形式生动有趣。）

（四）第四关“我会书写”

1.教师范写“间、迷、造”，让学生逐字试说笔顺规则，并总结归纳。（先外后里，先里后外，先左后右）

2.出示：“运、动、迟、早、欢、笑、结、网”，学生先说笔顺规则再练习写字。

（设计意图：孩子在此次学习之前已经了解了一些笔顺规律，通过观察范写引导孩子说出笔顺规律，避免了死记硬背式记忆笔顺。同时又拓展了其他字，辅助练习，帮助孩子理解本课时的笔顺规律）

（五）第五关“我会拼图”

1.将课件中的昆虫、地点、事件进行归位。

2.文字连线。

（六）第六关“我会编写”

1.依次出示拓展儿歌中的动物图片，借助图片和课件动画用“谁在哪里做什么”的句式说说图片内容。

2.出示儿歌。

喜鹊(què)树上叫得欢，

小鸡地上觅（mì）食粮。

小鸭河里打水仗，

老鹰高空自翱（áo）翔（xiánɡ）。

鸽(ɡē)子楼台报信（xìn）忙，

鸳（yuān）鸯（yānɡ）湖(hú)中戏(xì)水浪(lànɡ)。

3.自读儿歌，两人或两组一起玩游戏。（游戏方法：A同学:喜鹊喜鹊；B同学:喜鹊(què)树上叫得欢）

（设计意图：巩固用“谁在哪里做什么”句式看图说话。）

三、课堂小结

同学们，你们太棒了！为我们的顺利通关鼓掌吧！这节课我们复习了如何用单斜线给儿歌划节奏，了解了什么是形声字，能读准本课的识字读音，掌握了本课写字的笔顺规律和“谁在哪里干什么”句式结构。真是收获满满的一节课！

四、课堂板书

动物儿歌

蜻蜓展翅飞

（学习方法:一圈画，二画线，三朗读）

蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宫殿

蚂蚁运食量

蝌蚪游得欢

蜘蛛结网忙

板块三:双线对接知行合一

为做到识字教学双线对接，知行合一，各县市纷纷线上“知”学情，线下“行”对接，结合实情、因地制宜、科学研判，设计出适用、实用、好用的线下识字巩固复习课。

1

识字教学设计

编版一年级《操场上》识字活动

教学设计

师专附小丁隆英

《操场上》这篇课文是部编版小学语文一年级下册识字部分的一篇课文.本课是以体育活动为主题，有一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。投其所好，识字部分，我采用创设情境（小兔灰灰逃生记，帮助小兔灰灰打开识字密码锁）、动作表演、男女生比赛等教学策略，运用多种识字方法，帮助学生识记。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。

《操场上》识字片段教学设计

师：呜……咦？是谁的声音？（出示图片）原来是小兔灰灰，他被可恶的大灰狼抓住锁起来了，门上是一把识字密码锁，小兔灰灰平时不爱学习，认不出来，这下可糟了（小朋友们快救救我）小朋友们，你们愿意吗？（愿意）

借助拼音自由读——师带读——开小火车读——齐读

师：小朋友，读得顶呱呱。听，“咔嚓”一声，在你们的帮助下，密码锁开了！天呐，竟然还有一扇门，可恶的大灰狼为了不让小兔灰灰逃跑，设置了两道密码锁门。不过，我相信一定难不倒聪明的小朋友的。

师：看看这回的密码锁和原来有什么不一样？

生：没有拼音宝宝了（预设）

师：小朋友，词语宝宝去掉拼音，你们会读吗？（会）好，先给你们一次机会，自己练习练习，多读几遍。（去掉拼音，生自由读-----指名读-----男女生比赛读-----齐读）

师：竖起耳朵，“咔嚓”，门开了！小兔灰灰获得自由啦！听听小兔灰灰想说什么？（播放音频）

小兔灰灰说：小朋友们，你们真是乐于助人的好孩子，谢谢你们，我以后也会像你们一样好好学习。这些蘑菇送给你们！再见！

师：小朋友，快点收下这份礼物吧。仔细看看蘑菇上的词语，你又发现什么小秘密了吗？（上面这些运动都是手的动作，下面这些运动都是用足运动的）　

师：是啊，小朋友观察得真仔细。上面的都是用手做的运动，下面的都是用足运动的。（齐读）师：刚才小朋友们学习可真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友？

认识“打、拔、拍” 　　师：刚才小朋友们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示“扌”）谁来说说看你是怎样记住这几个字的。预设：生：加一加扌+丁=打扌+友+、=拔扌+白=拍

组词

打扫打字

拔牙拔草

拍球拍手

师：我们还可以联系生活——放学打扫卫生；上体育课拔河、拍球。

师：我们还可以编口诀：

打打，打球；

拔拔，拔河；

拍拍，拍皮球

师：小朋友们，你们还知道哪些带有“扌”的字呢？

认识“跳、跑、踢”师：刚刚我们认识了带有“扌”的字宝宝，这不，还有几个字宝宝，也想跟我们交朋友呢！瞧，谁来了，出示：跳、跑、踢。看看这三个字，你有什么发现吗？

生：它们都有足字旁。（师指跳、跑、踢）出示“足字旁”，认识足字旁。

师：“足”字旁与“足”字有什么区别？（“足”字旁与“足”字比较）

播放“足”的动画演变

师：你们能像之前一样，运用学过的方法记住它们吗？

换一换：

跳——挑、逃、桃

跑——饱、抱、泡

联系生活：跳水、跳舞、跳操

加一加：足+包=跑足+易=踢

口诀识记：

跳跳，跳远；

跑跑，跑步；

踢踢，踢足球

师：谁能说说为什么这些字都是“足”旁？（与脚部动作有关）

师：说得真好，请你来做做动作看。（师出示卡片，生来做动作）

师：你们还知道哪些带有“足”的字呢？

师：学了这么长时间了，小朋友也累了，现在大家一起来来做做运动放松一下吧！ 　　　　12动动手　34打打球　56拔拔河　78拍皮球　　22动动脚　34跳跳高　56跑跑步　78踢足球　

（设计意图：兴趣是最好的老师，通过创设帮助小兔灰灰逃生的情境，串联整个识字教学，加以开小火车读、赛读、看动画演变、探讨各种识字方法等，不断激发孩子们的兴趣，让孩子们乐于学习。再根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性，抓住生字的特点，让学生在形象的动作中识记生字。从而达到动中学，玩中学。小兔灰灰逃生的这条主线也赋予了另一番含义——教育孩子们从小要好好学习。）

部编版一年级语文下册识字7《操场上》

大余县吉村中心小学邝慧婷

《操场上》是部编版小学一年级语文下册的一篇识字课。本课教材由三部分组成：第一部分是两行词语，介绍了六种常见的体育项目并配有情境图；第二部分是一首小儿歌,描绘了课间操场上同学们锻炼身体的场景;第三部分是本课要求会认和会写的汉字,这是本课教学的重点。选编此文,旨在依托文本情境进行识字写字教学,并鼓励学生从小锻炼身体,收获健康和快乐。本课内容以体育游戏为主,学生较为熟悉,都有亲身参与的经历,因此易于激发儿童的学习兴趣。短语和儿歌在编排中采用二二三式的词串形式和三三七式的长短句交错句式,读起来朗朗上口,富于节奏变化,易于学生朗读和背诵。此外课文所配插图可以给予学生直观体验,能有效地帮助学生理解课文内容。

教学目标：

知识与技能：

1.认识6个生字，会写4个生字。

2.基本了解6种常见的体育运动项目。

过程与方法：

1.能正确、流利、有节奏地朗读两行词串。

2.掌握学习生字的方法。

情感态度与价值观：

让学生体会到体育锻炼的乐趣，激发他们热爱运动的情感。

重点、难点：

重点：认识6个生字，会写4个生字。

难点：在学习课文时学习并掌握识记生字的方法。

课前准备：

1.本课生字卡片。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、话题激趣，导入新课

1.教师课件出示卡通熊图片谈话导入：同学们，你们看！谁来到了我们的课堂？（预设：小熊）是呀，就是我们的好朋友小熊。今天他想邀请我们一起去参加森林里的运动会，你们想参加吗？（预设：想！）那我们就一起去看看吧！

2.课件播放小熊的录音：同学们，如果你们想参加运动会就需要通过几个关卡，顺利通过关卡就能得到森林运动会的门票，你们有信心吗？

二、关卡一：看图猜运动

1.出示学生课件活动的图片，引导学生认真观看，说说自己看到了哪些运动项目及图片显示的地点。

2.指名学生交流，教师适时给予评价、肯定。

3.教师从学生的汇报中引出课题并板书：操场上，指名学生认读，引导学生识记“操场”这两个生字（这两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是提土旁，表示与地面有关）。

三、关卡二：朗读词串，识记字词

1.学生借助拼音朗读两组词串，注意读准字音，读通词语。

2.教师检查学生的自学情况。

（1）出示第一行词串（带拼音），指名学生认读，相机正音。

（2）出示第二行词串（带拼音），指名学生认读，相机正音，提示学生“足”是平舌音。

（3）正音后出示未带拼音的词语，通过指名读、当小老师带读、开火车读等多种形式朗读词语，确保每一位学生都能正确认读出本课词语。

3.巩固识字，归纳方法。

（1）师过渡：刚才我们认识的词语里藏着我们今天要学习的生字，你们瞧，它们都来了！（出示本课要求会认的生字：操、场、打、拔、拍、跑、踢、足）我知道同学们都是识字高手，你们有什么好办法记住这些字？小组之间可以互相交流，待会儿老师会请小组代表来汇报一下你们的学习成果。

（2）学生小组间互相交流。

（3）小组代表汇报。教师根据学生的汇报归纳板书识字方法。（如加一加、换一换等）

（4）教师引导学生学习其他方法：除了同学们刚才所讲的加一加、换一换的识字方法以外，我们还可以用归类识字法，把偏旁相同的字放在一起识记，找出生字不同之处，能加深我们的印象，从而有效地识记识字。比如操、拔、拍、打都带有提手旁，可放在一起识记。除此之外，我们还可以利用形声字的构字规律来识记汉字，如拍、跑、拔。

4.再读词串，读出节奏。

（1）师过渡：识字多有趣啊！现在就让我们一起再来读一读词语吧！

（2）全班再次有节奏地齐读词串。

四、关卡四：学写生字，争当小小书法家

1.出示本课要求会写的的生字：打、拍、跑、足。

2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领。

3.教师适当点拨：“打、拍”都是左右结构的字，在书写的时候注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、短横、撇、捺。“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺变成了竖、提。

4.师范写，生观察书空。

5.生自主描红、仿写，教师巡视相机指导。

6.反馈评价，评选出小小书法家。

五、课堂小结

课件再次出示小熊及音频：同学们，你们真能干！不仅认识了那么多生字，还学写了几个生字。恭喜你们顺利闯过关卡，成功拿到了森林运动会的门票，下节课我们运动会现场见。

一年级下册语文园地五“识字加油站”片段教学设计

油石中心小学殷魏

教学目标：

1.识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”8个生字。

2.能够流利地朗读儿歌。

教学方法：朗读法、讲授法、观察法

教学用时：10分钟

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

（多媒体出示小猪佩奇的图片）同学们，你们认识它吗？对了，你们的好朋友佩奇今天想带大家一起去字家族里做客，但是要闯关成功，才能见到家族的族长并且获得他的礼物，大家有信心吗？那一起出发吧！

二、儿歌识字，总结方法

第一关：说一说

1.（课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片）说一说，这图上的是什么？你知道这些事物能用来做什么吗？

生：饭能用来吃，水可以用来泡茶喝，足就是脚，我们可以用脚跑，拥抱要用手，衣服可以穿身上，有火可以放鞭炮

2.佩奇：哇，同学们真棒！第一关闯关成功。

第二关：读一读

1.（课件出示儿歌）佩奇把同学们刚才说的编成了一首儿歌，你们能读出来吗？借助拼音读一读吧！

2.指名读儿歌，师正音。

3.男女生读一读，分组读，带上节奏读一读。

4.佩奇：真厉害，你们的朗读水平也太棒了吧！第二关闯关成功。

第三关：认一认

1.儿歌里面有很多生字宝宝，你能认出它来吗？读一读。

（课件出示生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”）

2.佩奇：生字宝宝可真多呀，把我都弄糊涂了，有什么办法能够让我记住它吗？

3.生活识字法：（课件出示米饭、茶叶图片）生活中，南方人最常使用的主食就是米饭，米饭中含有大量的淀粉及其它物质能使人有饱腹感，补充人体所需要的能量，。“茶”是中国的国饮，被称为“东方树叶”，茶的种类有很多，有白茶、红茶、绿茶等。

组词法：“能”表示才干，本事，组词（能力、才能）；表示胜任、善于，组词（能够、不能）。

反义词法：“轻”的反义词是“重”，羽毛是轻的，铁是重的。

加一加：“鞭”字，革＋便=鞭

4.字理识字法：（课件出示“饱、泡、炮”三个生字）师：先观察，再说一说你发现了什么？

生：这三个字都是有“包”字加偏旁组成的。

师：回忆本单元第一课《动物儿歌》中，我们学过的“形声字”用法，你们再观察，这几个字是否是形声字呢？

生：是，这几个字也是形声字，“左形右声”。左边的“食字旁、三点水、火字旁”是形旁，表示字义，“饱”与粮食有关，“泡”表示与水有关，“炮”表示与火有关；右边的“包”字是声旁，表示读音“bao”。

师：对了，你们真善于总结，儿歌中的“跑、抱、袍”字也是一样的，“跑”字，足字旁表示与脚有关，读音为“pǎo”；“抱”字提手旁表示与手部动作有关，读音为“bào”；“袍”字，衣字旁表示与衣服有关，读音为“páo”。

5.佩奇：我也学会咯，“形声字，好识记。音形义，有联系。声旁表字音，形旁表字义。”第三关闯关成功。

过渡语：同学们，三关已过，你能猜到我们今天见到的是哪个字族家族的族长吗？对了，“包”字族，“包”字家族的其它成员有很多，我们也来认识一下吧！（课件出示：“鲍、胞、苞、雹”）。

“包”字族族长还给我们带来了它的神秘朋友，我们也来找找看吧！

三、拓展延伸，牛刀小试

1.猜一猜

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

——（）字族

2.读一读

·有个小孩叫良良，身上背着一袋粮，路上遇到大灰狼，大叫一声扔了粮。

·地上一盆桃，小孩过去挑，小狗往里跳，小孩拔腿逃。

3.写一写

“苗”字族：（）（）（）。

“尧”字族：（）（）（）。

四、小结提高

“形声字，好识记。音形义，有联系。声旁表字音，形旁表字义。”同学们，形声字的用法口诀请你记一记，它能帮助我们认识更多的汉字朋友哦！

2

识字教学策略

“六法共策”，提高识字教学效率

龙南县龙洲小学教研组

汉字是中华民族的精神瑰宝，是千年文化的历史传承。如何让学生爱识字、会识字，是小学低段语文教师的首要任务。如何充分激发学生的识字兴趣，使识字教学更为有效呢？我经过思考和实践，得出以下六种适合在识字教学中实施的方法，即所谓的“六法共策”，使低年级的识字教学收到了事半功倍的效果。

一、借游戏之法，激识字之乐趣

学生爱玩游戏，在游戏过程中，他们能够全身心参与。那么，识字教学是否也可以引入游戏元素呢？答案是肯定的。例如，在强化识字印象时，教师可设计学生耳熟能详的“打地鼠”游戏：“同学们，小地鼠们背着字宝宝跑了，让我们赶紧叫出字宝宝的名字拦住它们。”然后教师通过课件出示一只只小地鼠背着生字从小洞里钻出，停留片后就消失的画面。学生看到此景兴奋异常，目不转睛地盯着屏幕读出字，生怕错过了哪只地鼠。又如，在检测识字效果时，教师可借助课件引入“小青蛙跳楼梯”的游戏，让学生小组以“开火车”的形式快速、准确地读出楼梯上的生字，读对就能往上跳一层，帮助小青蛙跳楼梯。学生听后争先恐后地来当小青蛙，都努力着让自己小组的小青蛙登顶。除此之外，还有各种各样的游戏适用于我们的识字教学，如“摘苹果”“数星星”“走迷宫”“小猴过河”等游戏。为使游戏具有新鲜感，教师可以根据具体的课文内容来变换游戏。如教学《操场上》时，可进行“拍皮球”游戏；教学《松鼠和松果》时，可进行“摘松果”游戏；教学《棉花姑娘》时，可进行“捉蚜虫”游戏……实践证明，将学生喜闻乐见的游戏引入课堂，能让单一认读的识字教学变得精彩纷呈。

二、借绘图之法，感识字之兴致

形象直观的图画，远比单调枯燥的讲述更能深入人心。在低段识字教学中，有很多画面感较强的象形字，教师可根据学生以形象思维为主的认知特点，借助学生最为感兴趣的绘画方法，激发学生识字的兴趣，降低学生识字的难度。如教学“鱼”这个字时，教师可在学生欣赏图片后，让他们画画小鱼，并说道：“在很早很早以前，我们的祖先也像你们一样画了鱼呢！”然后教师通过课件出示“鱼”字的甲骨文，边讲述边揭示“鱼”字的演变过程。学生通过对比发现：上面的“刀字头”就是小鱼的头，中间的“田”是小鱼带有鳞片的躯干，下面的“横”是小鱼的尾巴。通过画一画、说一说，学生轻松地记住了“鱼”这个字。掌握这样的方法以后，“鸟”字的教学就显得简单了。课堂上，学生纷纷说道：“老师，你看我画的小鸟，和这个‘鸟’字可像了！”“老师，我知道这个点一定是小鸟的眼睛，我们可千万不能忘记写。”……一个个抽象的汉字，在学生的笔下和脑海中，变成了一幅幅生动形象的图画。

三、借想象之法，解识字之难题

低年级学生喜欢想象，识字教学也可以给予学生想象的空间，让他们通过自己独有的想象去记忆、去理解，教师只要适时点拨，教学便会水到渠成。如教学“扭”和“揉”这两个字时，一般情况下，教师都会引导学生按偏旁部首归类识字，让学生明白这两个表示动作的字都和手有关。这样教学虽然也是一种简单明了的方法，但不会给学生留下深刻的印象，识字效果甚微。课堂上，教师可这样提问：“有没有更为简便的方法让我们区分这两个字呢？”这时，一个学生用力扭了一下自己的手，大叫道：“疼！”教师马上让其他学生观察他的表情，再注意辨析字宝宝。立即有学生发现：“老师，我知道了，当我们用力扭的时候，感觉不舒服，脸上的表情都变丑了，所以扭字的右边有个‘丑’字。”一石激起千层浪，其他学生纷纷举手说道：“这个‘揉’字让我想起了上次摔倒的时候，妈妈温柔地帮我揉伤口。”……从字想象画面，删繁就简，使两个看似复杂的字就这么形象地进入了学生的脑海之中。后来的“采”“漏”“坐”等字，在学生的想象叙述中，也变成了一个个活灵活现的有趣场景。我不禁惊叹学生想象力的丰富和奇妙，也为他们能够通过自己的想象轻松识字而感到欣慰。

四、借故事之法，创识字之情境

娓娓动听的故事向来是学生的最爱，如果教师能把识字教学融入学生感兴趣的故事中，是不是更能调动他们的学习积极性，收到事半功倍的效果呢？例如，教学《比尾巴》一课时，教师创设动物王国举行“比尾巴”大赛的故事情境，学生一个个成了动物小选手，向大家介绍自己，从中记住“猴”“松”“鼠”“公”“鸭”等字。同时，一些学生成了小评委，不仅要能叫出选手的名字，而且要能说出比赛的项目，即说出“最”“短”“扁”等字。此时的课堂已经不是中规中矩、逐字逐句认读的识字课，而是变成了一个有趣的动物王国，学生都兴致勃勃地参与其中。就这样，曾经让教师颇为头疼的识字教学，变成了学生热情高涨的主动学习。课堂上，教师陪着“小松鼠”去找花生，跟着“小熊”去住山洞，陪着“雪孩子”和“小兔子”一起玩……生字认读、字词识记，在一个个故事、一次次参与玩乐中，悄然地埋进了学生的心里。

五、借阅读之法，固识字之成效

《语文课程标准》强调：“语文教学应该

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkcf/238.html